استعداد:

والدین باید محیطی فراهم کنند تا بچه ها بتوانند به صورت فعال، موثر، خلاق و با لذت از استعداد

خود بهره برند و آگاه باشند که تلاشها یشان ارزشمند است و بیاموزند که تجربه روند کار به اندازه

نتیجه تلاشهایشان ارزش دارد.

پیامد:

همراه با تشویف، توصیه می شود که والدین از پیامد استفاده کنند. پیامد بر خلاف تنبیه، به کودکان

می آموزد که نگاهی به خود بیندازند، نه آنکه نگاهشان به دیگران باشد. به کارهایشان و تاثیرات

احتمالی آن کارها فکر کنند. پیامد همچنین به فرزندان درس مسئولیت پذیری می دهد. پیامد باعث

می شود که کودکان یاد بگیرند که به خود بنگرند و مسئولیت تصمیم هایشان، کارهایشان و نتایج

آنچه انجام می دهند را به عهده بگیرند.

شکوفایی مهارتها:

اگر واقعا می خواهیم استعداد فرزندانمان را رشد دهیم، باید هر چه سریع تر نقاط قوت بچه ها را

شناسایی و تربیت کنیم و به زمینه هایی که در آنها رشد کند تری دارند توجه کنیم. این مسئله اهمیت

زیادی دارد که کودکان در سالهای اولیه زندگی پایه های محکمی برای آینده و برای آموزش و یادگیری

تحصیلی داشته باشند.

الگوبرداری:

عنصر مهم دیگر برای پرورش استعداد آن است که در بهترین شرایط خود، کامل ترین حالت خود باشید

و برای فرزند تان پرعشق ترین، با توجه ترین، باهوش ترین، مثبت ترین، موفق ترین، خشنودترین،

متمرکزترین، موثرترین و...   الگو باشید. بزرگسالانی که بچه ها را پرورش می دهند، باید به گونه ای

زندگی کنند که امیدوارند فرزندانشان در آینده آن گونه باشند.

عنوان کتاب:  کلیدهای کشف و پرورش استعداد در کودکان

مولف:  دکتر دن وینهاوس       مترجم:  اکرم قیطاسی


برچسب‌ها: کودک
نوشته شده در شنبه بیست و پنجم آبان ۱۳۹۲ساعت 14:57 توسط محمد صبوری| نظر بدهید
 

 

 

تا نپرسید جواب ندهید:

صبر کنید فرزندتان خودش نیاز به کمک پیدا کند و به سراغ شما بیاید، بعد به او رسیدگی کنید.

برخی والدین اصلا از همان اول خودشان دنبال فرزندشان راه می افتند تا مبادا سوال و اشکالی

داشته باشد تا درجا آن را برطرف کنند. با این کار، هم کمک خودشان را بی ارزش می کنند و هم،

به فرزندشان می آموزند که همیشه به آن ها وابسته باشند. این روش برای اعتماد به نفس فرزندان به

شدت مخرب است و استقلال لازم را در او پرورش نمی دهد.

بدانید اصلا هدف از انجام تکالیف چیست؟

فکر می کنید چرا بچه ها باید در خانه تکلیف انجام بدهند؟ مدارس زیادی در کشور ما و سایر

کشورهای دنیا وجود دارند که به مدارس بدون کیف مشهور هستند، یعنی بچه ها هیچ وسیله ای را

با خود به مدرسه نمی برند و در خانه هم از تکلیف خبری نیست. اوضاع درسی شان هم از بقیه بچه ها

بدتر نیست، بنابراین تکلیف خانه قرار نیست جایگزین یا مکمل درس مدرسه باشد، فقط برای تقویت

مهارتهایی مثل پشتکار، برنامه ریزی و مرور است که اتفاقا با انجام تکالیف توسط والدین، همه ی این

هدف ها بر باد می رود.

فقط راه را نشانش بدهید:

وقتی فرزندتان با سوالی نزد شما می آید، جواب را به او ندهید. با او همراهی و همفکری کنید.

همراه او در اینترنت یا کتاب ها دنبال جواب بگردید. یادتان نرود که هدف جواب نیست، بلکه یاد گرفتن

مسیر رسیدن جواب است.

همدلی کردن فراموش نشود:

با فرزندتان همدلی کنید. اگر تکالیفش زیاد است، اگر فراموش کرده که تکلیفش چیست، طوری

رفتار نکنید انگار فرصت خوبی برای انتقام گرفتن از فرزندتان به دست آورده اید، نگویید:

اگه این همه گیج و سر به هوا نبودی الان می دونستی تکلیفت چیه؟  در عوض با او همدلی کنید

و نشان بدهید که طرف او هستید. مثلا بگویید: معلومه که امسال معلمت سختگیرتره و بیشتر بهتون

تکلیف می ده.  یا وای واقعا انجام این همه تکلیف آدم را خسته می کنه، من به تو افتخار می کنم.

عنوان مجله:  پدر و مادرها (کودک همشهری)     شماره   49

نوشته شده در شنبه بیست و پنجم آبان ۱۳۹۲ساعت 14:55 توسط محمد صبوری| نظر بدهید
 

  

 

اگر واقعا می خواهیم استعدادهای بچه ها را پرورش دهیم، باید هرچه زودتر اینکار را انجام دهیم.

بهتر است هر چه زودتر نقاط قوت بچه ها را شناسایی کنیم و پرورش دهیم وبه آنها توجه کنیم .

زمینه های رشد را که ممکن است در آنها پیشرفت کندی داشته باشند، بازآموزی کنیم. فلسفه مهارتهای

تکوینی بر این اساس است که همه یا بیشتر مهارتها یا تواناییها از زمان تولد نوزاد، شروع به رشد

می کنند و سپس طی دوران کودکی و بزرگسالی به بلوغ می رسند و اصلاح می شوند.

هشیاری حسی:

بچه ها باید یاد بگیرند هر پنج حس خود را دریافت و تجربه کنند و آنها را به هم پیوند دهند.

مثلا شیر، سفید رنگ و مایع است، چرب است و بویی نافذ دارد. آتش حس گرما یا داغی یا

سوزانندگی را تداعی می کند، روشن است، جرقه دارد و به رنگهای مختلف است و صدای دمیدن

می دهد. باید محیطی غنی و متنوع برای فرزندانتان فراهم کنید و نهایت تلاش خود را در جهت جلب

توجه آنها به تجربه کردن و به کارگیری حواس جلب کنید و سپس با آنها در مورد دریافتهایشان

گفت و گو کنید. مثلا پدر و مادر به کودک پنج ساله اش می گوید: بیا با هم ببینیم در این جعبه مداد

رنگی چند تا رنگ سبز مختلف می توانیم پیدا کنیم. بیا رنگهای روشن را اینجا و رنگهای تیره را

آنجا کنار هم بگذاریم و...

هماهنگی/حرکت/حرکات موزون/ورزش:

فضاهای وسیعی پیدا کنید تا کودکان و بچه های نوپا بتوانند بدون خطر بدوند، غلت بزنند، چهار دست

و پا حرکت کنند، بایستند، بیفتند و راه بروند. 

به فرزندتان کمک کنید روشهایی را بیابند که از حرکت بدنشان و ورزش و فعالیتهایی که در آنها

استعداد بیشتری دارند، لذت ببرند و در آنها بیش از پیش مهارت یابند ( مانند ورزش، فوتبال،

ژیمناستیک و... ). بچه ها را بیشتر در این زمینه ها تشویق کنید و به دنبال منابعی باشید تا به آنها

کمک کند از آن مهارتها استفاده کنند و در آنها پیشرفت کنند. مثلا یک توپ، زمین بازی و همراه شدن

با دوستان یا یک تیم برای بچه هایی که فوتبال را دوست دارند.

زبان/ خواندن/ نوشتن:

اگر می خواهید بچه هایتان به طور رضایت بخشی به زبان مادری صحبت کنند، از همان دوران نوزادی

با آنها با جملاتی درست و رسا صحبت کنید و از تلفظ صحیح، ساختارهای مختلف جملات و واژگان

وسیع و متنوعی استفاده کنید. برای نوزادان و کودکان کتاب بخوانید. همه نوع کتاب بخوانید، در مورد

آنها بحث کنید و اگر می توانند از آنها بخواهید برایتان کتاب بخوانند.                                                                                                              برای بچه هایتان یادداشت بنویسید و از آنها هم بخواهید برایتان یادداشت بنویسند و آن را برای شما بخوانند.                

علوم/ تفکر منطقی – ریاضی:

کودکان باید ابتدا یاد بگیرند که از محیط اطرافشان آگاه باشند، پیدا کردن نقاط مشترک، تفاوتها،

شمردن، دسته بندی کردن و هزاران فعالیتی که به طور طبیعی در مغز انسان رخ می دهند، بخش هایی

از این هشیاری را تشکیل می دهند. محیطی که این تجربه ها در آن شکل می گیرند نیز به رشد درک

منطقی – ریاضی و علمی آنها کمک می کند. کیتهای ابتدائی علمی، میکروسکوپ، ماشین حساب و

کامپیوتر هایی که برنامه ریاضی و علمی دارند، همگی ملزوماتی هستند که می توانند بچه ها را در این

زمینه ها تشویق کنند و به آنها کمک کنند استعدادهایشان را به فعلیت درآورند.

هنر:

والدین باید موادی مثل کاغذ، مداد، مداد شمعی، ماژیک، آبرنگ، خمیر بازی، طبل، چوب ضرب و...

را در اختیار بچه ها بگذارید تا آنها بتوانند خودشان را به روشهای مختلفی بیان کنند، تا بتوانید برای آنها

الگویی در زمینه لذت بردن و موفقیت در کارهای خلاقانه/هنر باشید و به آنها کمک کنید لذت ایجاد

اشکال بصری، شنیداری و درک زیبایی را تجربه کند و در عین حال آنها را تشویق کنید تا هم از فرآیند

ایجاد هنر و هم از حاصل آن ( کامل کردن یک پروژه ) لذت ببرند.

مهارتهای اجتماعی/روانشناختی:

والدین باید تجربیاتی مناسب برای بچه ها فراهم کنند: تجربیاتی که منجر به احساس موفقیت شود،

تجربیاتی که به آنها توجه دیگران را بیاموزد و تجربیاتی که ارزشها را در وجود آنها نهادینه کند.

برای مثال: اگر فرزندتان می خواهد در اجتماع بیشتر پذیرفته شود یا شما دوست دارید که از نظر

اجتماعی بیشتر رشد کند، موقعیت هایی را ایجاد کنید که این اتفاق بیفتد، مثلا او را تشویق کنید تا

بازی را با کودکی شروع کند که کنار آمدن با او راحت است و موفقیت را تجربه کند و به تدریج به

موفقیت هایش بیفزاید. با گذشت زمان نیز کم کم او را در شرایطی قرار دهید که با بچه های دیگر

در محیط های مختلف بازی یا فعالیت کند.

عنوان کتاب:  کلیدهای کشف و پرورش استعداد در کودکان

 



تاريخ : ۱۳٩٥/۱٠/۱٦ | ٤:٤٦ ‎ق.ظ | نویسنده : منعمی | نظرات ()

تحقیق درباره انواع روش های تدریس در دوره ابتدایی

 

هرست

انواع روش تدریس در دوره ابتدایی:

تعریف روش تدریس

تقسیم بندی روش تدریس :

چهار ویژگی خاص در تعریف تدریس وجود دارد که عبارتند از :

تعریف تدریس :

روش های نوین تدریس

روش شاگــــرد ـ استــــادی

روش چند حســـی ) مختلط (

روش حل مسئلــــه

روش پـــــروژه ای

شیــــــوه سخنــــــرانی

شیوه بازگویـــی

شیـــــوه پــــرسش و پاســـــخ

شیوه تمــــرینی

شیـــــوه بحثــــی

شیــــوه نمایشــــی

شیــــوه آزمایشـــی ) روش اجرا کردن یا یادگیری بوسیله عمل

شیــــوه گـــــردش علمـــــی

استفاده از منابـــــع دیداری و شنیــــداری

الگــــوی کاوشگری به شیوه حقوقی

الگــــوی آموختن کنترل خود

الگــــــــوی ایفای نقش

روش کارگاهـــــــی

روش سخنــــرانی

سمینـــــار

کنفــــــــرانس

سمپـــــــوزیــــــوم

روش تدریس کارگاهـــــی

مــــــــرحله ارایه درس کــــــوتاه

مــــرحله فعالیت و کار

مـــرحله مشارکت

مرحله درسی کوتاه و فشرده:

الگـــــوی دریافت مفهـــــوم

الگــــوی تفکـــــر استقرایــــی

مــــراحل تدریس الگوی تفکر استقرایــــی عبارتند از:

مـــراحل تدریس الگــو عبارت است از :

 



ادامه مطلب
تاريخ : ۱۳٩٥/۱٠/۱٦ | ٤:۳٩ ‎ق.ظ | نویسنده : منعمی | نظرات ()
تاريخ : ۱۳٩٥/۱٠/۱٥ | ۱٢:٥۳ ‎ق.ظ | نویسنده : منعمی | نظرات ()

 

«« یلدا یعنی:


بهانه ای برای در کنارهم شادبودن


و


زندگــی یعنی:


همین بهانه های کوچک گذرا »»


 _*̡͌l̡*̡̡ ̴̡ı̴̴̡ ̡̡͡|̲̲̲͡͡͡ ̲▫̲͡ ̲̲̲͡͡π̲̲͡͡ ̲̲͡▫̲̲͡͡ ̲|̡̡̡ ̡ ̴̡ı̴̡̡ *̡͌l̡*̡̡_سلام عزیزان خیلی خوش آمدید تصاویرمتحرک شباهنگ www.shabahang20.blogfa.com _*̡͌l̡*̡̡ ̴̡ı̴̴̡ ̡̡͡|̲̲̲͡͡͡ ̲▫̲͡ ̲̲̲͡͡π̲̲͡͡ ̲̲͡▫̲̲͡͡ ̲|̡̡̡ ̡ ̴̡ı̴̡̡ *̡͌l̡*̡̡_

پیشاپیش یلداتون مبارک و


زندگیتون پراز بهانه های شاد باد!!!



تاريخ : ۱۳٩٥/۱٠/۸ | ٤:٠٧ ‎ق.ظ | نویسنده : منعمی | نظرات ()

بسیاری از بچه ها مشق شب را دوست ندارند و بابت این نمی توان آن ها را سرزنش کرد. بعد از شش هفت ساعتی که در مدرسه گذرانده اند، بچه ها کارهای زیادی برای انجام دارند که برایشان جذاب تر از نوشتن مشق است. با این حال می توان به بچه ها کمک کرد تکالیفشان را به موقع انجام دهند و در مدرسه موفق باشند.

با این که گوشزد کردن به نظر موثر می رسد، با این حال روش های موثرتر دیگری وجود دارد که می توان برای ترغیب بچه ها به انجام تکالیفشان به کار برد.

اشکال تذکر دادن چیست؟

1- وقتی تذکر می دهید انگار که مسئولیت شما در انجام تکالیف بیشتر از فرزندتان است. 

 

 برگرفته از وبلاگ دبستان دخترانه امام رضا (ع)




ادامه مطلب
تاريخ : ۱۳٩٥/۱٠/۸ | ۳:٥٤ ‎ق.ظ | نویسنده : منعمی | نظرات ()

آموزش نماز به روش نمایشی

به دانش آموزان کلاس دوم


 »»»»»»»  ادامه مطلب را مشاهده کنید »»»»»»»



ادامه مطلب
تاريخ : ۱۳٩٥/۱٠/۸ | ۳:٢٥ ‎ق.ظ | نویسنده : منعمی | نظرات ()

تمرین کاشیکاری ریاضی دوم دبستان

تمرین کاشیکاری ریاضی دوم دبستان
 
 کاشیکاری دوم دبستان (2)

در فصل سوم از کتاب ریاضی دوم دبستان دانش آموزان در قالبی روان و ساده با مفهوم کاشیکاری و آموزش اشکال هندسی آشنا می شوند . در این پس از سایت نازک ایده های را برای شما به نمایش گذاشته ایم که می توانید در یک ساعت هنر درسی با دانش آموزان در کلاس کار کنید تا هم یک اثر هنری باشد و هم تلفیقی با درس ریاضی برقرار کرده باشید .



ادامه مطلب
تاريخ : ۱۳٩٥/۱٠/۸ | ۳:۱٧ ‎ق.ظ | نویسنده : منعمی | نظرات ()

شروع مدرسه و وارد شدن دانش آموزان کلاس اولی به مدرسه یک تغییر بزرگ در زندگی است. این تغییر دنیایی کودکان رو عوض میکنه و تاثیرهای زیادی نیز بر روی زندگی خانوادگی آنها داره.

کودکانی که تا قبل از مدرسه رفتن برای بازی و تماشای تلوزیون و بازی های کامپیوتری مانعی نداشتند با شروع مدارس باید مشق بنویسند و تمرین کنند و زمانی را به جای بازی و تلوزیون دیدن صرف کارهای جدید کنند.

بعضی از کودکان با شرایط جدید مشکلی ندارند و راحت با این وضع کنار می آید اما تعدادی از کودکان برایشان قابل قبول نیست.

در این زمینه توجه دوستان را به مقاله ای که در ادامه می آید جلب می کنیم.

                                  

چند راه ساده برای از بین بردن عادت تلویزیون تماشا کردن در کودکان

کارشناسان چند راه کمکی برای کودکانی که وقت زیادی را در جلوی تلویزیون میگذارنند پیشنهاد میکنند.

عادت تماشا کردن:

اجازه دادن به کودک برای این که در دام تلویزیون گرفتار شود آسان است، ابتدا به او اجازه میدهید که هنگام بازگشت از مدرسه با یک کارتون خستگی خود را در کند. سپس به او اجازه میدهید در حالی که شام را آماده میکنید به تماشای تلویزیون ادامه دهد. کودکان آمریکایی به طور متوسط 4 ساعت در روز تلویزیون تماشا میکنند. در حالی که پزشکان توصیه میکنند کودکان حداکثر 2ساعت در روز تلویزیون تماشا کنند. تلویزیون اثر زیادی بر اغلب بچههای مدرسهای دارد و تفریح بدون تلاشی را که مشتاق آن هستند برایشان فراهم میکند. تا سن مدرسه کودکان میتوانند به روی آن چه که تماشا میکنند کنترل داشته باشند. و به وسیله تلویزیون درباره جهان یاد بگیرند، اما لازم و ضروری است که والدین، هم بر محتوا و هم بر میزان تماشای تلویزیون کودکانشان نظارت داشته باشند.

علت این است:

کودکان در سالهای اولیه دبستان، توانایی نظم بخشیدن به عادات تماشا کردن خود را ندارند و کودکی که دائماً تلویزیون تماشا میکند شانس ورزش کردن، اجتماعی شدن، مطالعه و بازی کردن را از دست میدهد. مطالعات متعددی نشان داده است که کودکان خردسالی که خیلی زیاد تلویزیون تماشا میکنند با تکالیف مدرسه در کشمکش هستند و احتمال این که رفتار پرخاشگرایانه داشته باشند بیشتر است و بیش از بچههایی که زیاد تلویزیون تماشا نمیکنند اضافه وزن پیدا میکنند. آیا میخواهید عادت تلویزیون تماشا کردن کودک خود را کنترل کنید؟ هفت راهکار وجود دارد که ممکن است تا به حال امتحان نکرده باشید.



ادامه مطلب
تاريخ : ۱۳٩٥/۱٠/۸ | ۱:٥۸ ‎ق.ظ | نویسنده : منعمی | نظرات ()

طرح درس روزانه ریاضی دوم دبستان

 

 

                       

 

 

طرح درس روزانه ریاضی دوم دبستان

نام درس: ریاضی  دوم دبستان   موضوع: آمادگی یرای جمع های فرایندی       صفحه: 28   زمان: 45 دقیقه    تهیه کننده:  جالینوس داوری

هدف  کلی:

 آمادگی برای جمع و تفریق های فرایندی

اهداف جزئی:

آشنایی دانش آموزان به بسته های ده تایی و یکی

آشنایی دانش آموزان با جمع بسته های ده تایی و یکی

آشنایی دانش آموزان با جمع اعداد دورقمی

اهداف رفتاری:

دانش آموزان بسته های ده تایی را از هم تشخیص بدهد

دانش آموزان در جمع و تفریق اعداد دورقمی ابتدا به بسته های ده تایی توجه کند.

مهارت استفاده از بسته های ده تایی را کسب می کنند.

روش های تدریس:

الگوی پیش سازمان دهنده، اعضای تیم،‌بحث گروهی،‌پرسش و پاسخ

مواد و رسانه های آموزشی

کتاب ریاضی؛ بسته های ده تایی و یکی

ارزشیابی آغازین:

ارزشیابی از درس قبل (‌جمع اعداد یک رقمی)  ، انجام یک فعالیت دست ورزانه(‌بسته های ده تایی را با یکدیگر جمع می زنیم)

 

ارائه درس:

معلم درحالی که بسته های ده تایی و یکی در دست دارد وارد کلاس می شود. همچنین دسته هایی که دانش آموزان درست کرده اند و به کلاس آورده اند را روی میز قرار می دهد و توجه دانش آموزان را به بسته ها جلب می کند. یک بسته ی ده تایی و 4 یکی بر می دارد و عدد 14 را می سازد همچنین از دانش آموزان می خواهد با بسته های خود این عدد  را بسازند. همچنین برای عدد مثلا 23 از دانش آموزان می پرسد چن بسته ی ده تایی و چند یکی را برداریم دانش آومزان جواب می دهند: دو بسته ی ده تایی و 3 یکی. سپس با کنار هم قرار دادن بسته ها ی ده تایی و یکی حساب می کنند این دو عدد روی هم چند می شوند. در مرحله روی هم قرار دادن توجه دانش آموزان را به این نکته جلب می کنیم که ابتدا  2 بسته ده تایی را  به عدد 14 اضاف می کنیم حالا جواب چند می شود؟همه جواب می دهند34  در مرحله بعد 3 یکی را روی آن می گذاریم حالا چند می شود؟ بچه ها جواب می دهند: 37.   این کار را با اعداد دورقمی دیگر هم انجام می دهیم تا دانش آموزان به این نتیجه برسند که برای جمع اعداد دو رقمی بهتر است اول بسته های ده تایی را به آن اضاف کنیم سپس یکی ها.

ارزشیابی تکوینی:

دانش آموزان را در گروه های خود به فعالیت جمع های دو رقمی و ساختن عددهای دو رقمی به وسیله ی بسته های خود واداریم.

تعیین تکلیف:

هر دانش آموز با بسته های دو تایی خود یک عدد دو رقمی بسازد. در گروه های دونفره عددهای خود را با هم جمع می کنند.



تاريخ : ۱۳٩٥/۱٠/۸ | ۱:۳٩ ‎ق.ظ | نویسنده : منعمی | نظرات ()

از بدترین آفت های تربیتی ، ترساندن کودک است. کمتر عاملی مانند ترساندن کودک ، به روان او لطمه می زند و متاسفانه این آفت در بین آفت های تربیتی ، بیشترین رواج را در خانواده ها و جامعه ی ما دارد.

بعضی از آفت های تربیتی فقط در خانواده های کم آگاه و سطح فرهنگ پایین وجود دارند، اما این آفت خطرناک در بسیاری از خانواده ها، بلکه اکثر آن ها، موجود است- حتی در بین افراد تحصیلکرده- ترساندن کودک از لولو، غول، جن، مُرده، مرگ، سگ ، گربه،حشرات، تاریکی ، آمپول، دارو، دکتر، پلیس و هر چیز دیگر، خلاف تربیت صحیح است و لطمه های سنگینی به روان کودک میزند و هیچ توجیه عاقلانه ای نیز ندارد.

 

حتی ترساندن کودک از کارد، کبریت، گاز، برق، بخاری و مانند این ها نیز به شکلی که بین مردم رواج دارد ، صحیح نیست؛ بلکه خطر اشیایی را که برای کودک ، خطرناک است باید با توجه به سن و ظرفیت او برایش توضیح داد، نه آنکه او را ترساند. و کودکی که هنوز درک کافی را برای فهمیدن این چیزها پیدا نکرده، باید اشیا خطرناک را از دسترس او دور کرد.

ترسیدن خود والدین و بزرگترها نیز باعث ترس کودک می شود؛ مثلا هنگامی که کودک چهره ی مضطرب و نگران مادر را در برخورد با پدیده ی غیرمنتظره مشاهده می کند، خواه ناخواه دچار ترس و اضطراب می گردد.

بسیاری از بیماری های روانی مانند اضطراب، افسردگی، دلهره، نگرانی و پریشانی از همین ترساندن ها نشات میگیرد و انسان را در طول عمر رنج می دهد.

این ترساندن ها ، جرات و شهامت را به شدت ضعیف می کند و او را از اقدام به کارهای بزرگ باز می دارد و استعدادها و خلاقیت ها را در او خاموش و یا ضعیف می کند.

کودک، پدر و مادرش را راستگو می داند و وقتی از آنان می شنود که :«الان لولو می آید و تو را می خورد» واقعا باور می کند و در یک دلهره ی دایم قرار می گیرد و زندگی اش با ترس و اضطراب دایمی همراه می شود.

ترساندن کودک یک جنایت است. و پدر و مادر و مربی خیرخواه نباید دست به چنین جنایتی بزنند.



تاريخ : ۱۳٩٥/۱٠/۸ | ۱:۳٤ ‎ق.ظ | نویسنده : منعمی | نظرات ()

طرح درس یکی از مهم ترین و موثرترین ابزار برای یک تدریس موفق برای معلمان به خصوص معلمان تازه کار می باشد. هر چند رفته رفته با افزایش تجربه معلمان در زمینه ی تدریس، طراحی طرح درس جدی گرفته نمی شود اما نمی توان از اهمیت آن در فرآیند تدریس چشم پوشی کرد.

 

روش نگارش و تنظیم طرح درس روزانه

 

طرح درس روزانه شامل پیش بینی مجموعه فعالیت هایی است که معلم از پیش برای رسیدن به یک یا چند هدف آموزشی در یک جلسه تدریس، تدارک می بیند. طرح درس جلسات آموزشی سبب می شود که معلم فعالیت های آموزشی را به ترتیب و یکی بعد از دیگری در مراحل و زمانهای مشخص و به شیوه ای منطقی اجرا کند و نتایج حاصل از آن را برای تدریس در مراحل بعدی آموزش، مورد استفاده قرار دهد. در واقع طراحی هر جلسه آموزشی، سازماندهی و ارزیابی دائمی جریان فعالیت های یاددهی - یادگیری را سبب می شود.

در طول برنامه های آموزشی، گاهی، وقت و تلاش زیادی به دلیل تکراری بودن مطالب و فعالیتها به هدر می رود و یا حذف عمومی یا غیرعمدی بعضی مطالب ضروری به دلیل کمبود وقت و یا فعالیت های بیهوده، به جریان آموزش آسیب می رساند. مهمترین کارکرد طراحی آموزشی آن است که از تکرار مطالب بیهوده و حذف موارد ضروری جلوگیری می کند.

طرح درس جزئیات لازم برای آموزش یک یا چند درس در مورد یک موضوع را تعیین می کند. درسها ممکن است کوتاه و سی دقیقه ای باشند و چند ساعت به طول بینجامد. محتوا، سن، بلوغ ذهنی و فعالیت هایی که دانش آموزان باید انجام دهند. از عواملی هستند که مدت زمان تدریس را مشخص می سازند البته بدون نوشتن و تدوین برنامه و طرح درس هم می توان کلاس درس اداره کرد؛ اما اگر معلم می خواهد از کارآیی مؤثر در فرآیند تدریس برخوردار باشد. باید طرح درس خود را دقیقاً تنظیم نماید. در تنظیم طرح درس، اهداف رفتاری، انتخاب محتوا و فعالیت های آموزشی باید در هسته مرکزی آن قرار گیرند.



ادامه مطلب
تاريخ : ۱۳٩٥/۱٠/۸ | ۱:٠۸ ‎ق.ظ | نویسنده : منعمی | نظرات ()

سرگذشت پول ( تاریخچه پیدایش پول )

پول از کجا آمده و چه تاریخچه ای را در پشت سر دارد؟

 در گذشته دیرین برای تداوم حیات، نیاز هر فرد با تلاش فردی (شکار- تولید و ...) تامین می‌شد ولی با گذشت زمان هرگز به تولید شخصی قانع نبود و اگر در آن روز بشر نمی‌توانست با زور هرچه می‌خواهد به چنگ آورد ناگزیر حاضر می‌شد از راه معاوضه جنس با جنس (معاوضه مستقیم کالا با کالا) نیازهای عادی زندگی را فراهم کرده و از این راه امرار معاش نماید. در اینگونه داد و ستدهای اولیه (قرنها پیش از میلاد) معاوضه دو کالا با هم بدون تعیین ارزش و معیاری برای سنجش انجام می‌پذیرفت تا آنکه راه (مبادله غیرمستقیم کالا با کالا) را در پیش گرفت و همین انتخاب موجب پیدایش "پول " گردید.



تاريخ : ۱۳٩٥/٩/۳ | ۱۱:۳٢ ‎ب.ظ | نویسنده : منعمی | نظرات ()
.: Weblog Themes By VatanSkin :.